【实验的目的不是揭示实验品大脑皮层活动的规律……】
【在一定的刺激下让实验品自由行动并且不收到外界其他的影响……】
【为了表明刺激与反应的关系，从而有效地控制有机体的行为……】
【这就是“斯金纳箱”。】
教授苍老稳重的声音从学弟的笔记本电脑中传了出来。
那位后辈因为选修没人报名反倒是空闲。
索性的他也陪着学弟一起查找相关资料了。
查资料本身就是枯燥的。
学弟因为忙碌这些，好几天了也没有休息好。
他更是连连打起哈欠来。
【只要做到强化刺激既不与反应同时发生，也不先于反应，而是随着反应发生。】
【这样条件才会达成。】
【大家还有什么不懂的吗？】
【刺激？这里的确有些让人困惑。】
【这里实验的刺激主要还是实验体的操纵性行为……】
【而这种操纵性行为就是强化刺激的手段。】
教授的语气很亲切，他也很和善的为有难题的学生解答问题。
突然的从学弟电脑中就传来了青年的声音。
青年还有些稚嫩的声音。
【老师，学生有些地方不懂。】
就在教授认真回答青年的疑问的时候，学弟反而有些烦燥的翻起一旁的文档资料来。
哗啦啦的纸张声完全打乱了视频资料声音的传播。
“学长你还好吧……”
“你要不先歇会儿？”
“我看你眼睛都快睁不开了……”
“说起来……前几个月我还看见他来着……”
“学长你先别激动，怎么了这是吓我一跳！”
“他当时是带着女朋友来的，不过我没上前和他搭话就是了。”
“我见学长你热情也是因为当初你帮了我不少。”
“至于他嘛……”
后辈顿了顿，他大概是在说青年吧。
“当初教授离开后，学长你也去了国外。”
“他休学了一年又回来的。”
“那时候知道教授事情的人能离开的也都离开了。”
“因为我留校自然也就能关注到他。”
“这家伙回来后仿佛就变了一个样子。”
“原本的他会给人一股傻愣愣的感觉，毕竟当初在他眼里不是学习就是教授。”
“他回来后整个人就变得亲和起来了。”
“不是单纯的那种亲和，就是那种有意的亲和你懂不懂？”
“我和他相处不来，见到了也让我不太舒服，不过新来的学弟学妹们反而挺憧憬他的。”
“他后来也没在学校呆多久，大概半年就被调去国外了。”
“直到上次我才……”
“对了学长！这个资料不会就是他动的吧！”
“难不成他就是……唔唔”
没等后辈说完，学弟就捂住了他的嘴巴。
“有些话不要乱说。”
“你说他带了女朋友来？长什么样子你还记得吗？”
“棕红色的头发吗……”
“没什么线索，有些事情除了我告诉你，其余的少打听。”
“你发现什么了？”
“这个研究也是教授的？”
“这个……《生物再生实验及人体器官再造生命体应用计划》。”
“这……简直是疯了！！！”